Quem está medindo a leitura dos adultos?

Em 8 de setembro de 2026, a OCDE divulgou os resultados do PISA 2025 e confirmou, em escala planetária, aquilo que muitos professores já descreviam em voz baixa: os adolescentes de 15 anos nunca leram tão mal desde que a avaliação começou a ser aplicada. A reação pública seguiu um roteiro conhecido. Discute-se o celular na sala de aula, a caixa na porta da escola, o armário com cadeado. Em coluna publicada pelo El País neste sábado, a escritora e jornalista argentina Leila Guerriero desloca a pergunta para quem costuma ficar fora dela: alguém está medindo a capacidade dos adultos?¹

A provocação merece ser levada a sério, e não apenas como figura de estilo. Guerriero lembra que a Holanda proibiu celulares nas escolas em 2024 e ainda assim registrou um de seus piores desempenhos em leitura; que a Espanha, com restrições em várias comunidades autônomas, teve os piores resultados em leitura e matemática desde o início da série; e que a Argentina, onde diversas jurisdições impuseram limites, também chegou ao seu pior patamar. Ela cita ainda um estudo segundo o qual os adolescentes argentinos simplesmente recuperam fora da escola as horas de tela perdidas dentro dela, dormindo mais tarde ou abrindo mão do esporte.¹ A proibição, portanto, reorganiza o horário do consumo, mas não necessariamente o consumo.

O retrato que a colunista faz dos adultos é desconfortável justamente por ser banal: o pai que entrega o telefone para acalmar a birra, a mãe que empurra o carrinho olhando vídeos curtos em vez de conversar com o bebê, o jantar em que a tela é consultada a cada dois minutos. Nenhuma dessas cenas aparece nas planilhas do PISA. Todas elas aparecem na formação de um leitor.

O que o PISA 2025 mostrou sobre a leitura

Os números são robustos. A edição avaliou cerca de 760 mil estudantes em 91 países e economias. Na média da OCDE, a pontuação em leitura caiu para 461 pontos, 14 a menos que em 2022 e 28 a menos que em 2015, uma perda que a própria organização equipara a algo como um ano e meio de aprendizagem.² Na apresentação dos resultados, o secretário-geral Mathias Cormann associou o desempenho ao tempo de tela para entretenimento: quanto mais horas de uso recreativo, piores os resultados em leitura, segundo a cobertura da agência EFE. A OCDE também registrou, pela primeira vez, o uso de chatbots nas tarefas escolares.

O Brasil aparece em uma posição ambígua. Segundo o Inep, o país fez 408 pontos em leitura, variação estatisticamente irrelevante em relação aos 410 de 2022, e está entre os que mais avançaram desde 2006.³ A distância para a média da OCDE caiu de 102 para 58 pontos. Parte expressiva dessa aproximação, porém, se deve à queda dos países ricos, e não a um salto brasileiro. Encurtar a distância para quem está descendo não é o mesmo que subir.

Os adultos também foram medidos, e o resultado não é melhor

A resposta à pergunta de Guerriero existe, embora circule pouco fora dos círculos especializados. A OCDE mantém o PIAAC, a Pesquisa de Habilidades de Adultos, aplicada a cada dez anos a pessoas de 16 a 65 anos. O ciclo mais recente, divulgado em dezembro de 2024, avaliou 31 países e economias. A conclusão central é que, na última década, a proficiência média em leitura dos adultos só melhorou na Dinamarca e na Finlândia, permanecendo estável ou recuando em todos os demais. Cerca de um em cada cinco adultos foi classificado como de baixo desempenho em leitura e numeramento.⁴

O detalhe mais eloquente está no Education at a Glance 2025: na média dos países com dados comparáveis, adultos de 25 a 34 anos pontuaram 9 pontos abaixo de seus equivalentes do ciclo anterior, e os de 45 a 54 anos, 7 pontos abaixo. A OCDE interpreta a perda entre os mais velhos como sinal de um problema social mais amplo, ligado à falta de oportunidades de usar a habilidade no cotidiano.⁵ E, ironia que dialoga diretamente com a coluna do El País, a Holanda aparece entre os países em que a queda foi mais acentuada justamente entre os adultos jovens. Os pais das crianças holandesas que hoje ficam sem celular na escola também estão lendo pior.

Leitura não se decreta. Aprende-se por imitação, em casa, antes de qualquer prova internacional.Ewerton Lopes, Curador Editorial

O retrato brasileiro: 29% e 53%

O Brasil não participa do PIAAC, mas tem seu próprio termômetro. O Indicador de Alfabetismo Funcional (Inaf) 2024, conduzido pela Ação Educativa e pela Conhecimento Social, mostrou que 29% dos brasileiros de 15 a 64 anos são analfabetos funcionais, o mesmo patamar de 2018. Entre os jovens de 15 a 29 anos, a proporção subiu de 14% para 16%.⁶ Apenas 10% da população atinge o nível proficiente, 27% dos trabalhadores estão na faixa do analfabetismo funcional e mesmo entre quem tem ensino superior há uma parcela com baixa capacidade de compreensão. Na faixa de 50 a 64 anos, o índice chega a cerca de metade das pessoas.

O hábito acompanha a habilidade. A pesquisa Retratos da Leitura no Brasil 2024, do Instituto Pró-Livro, registrou pela primeira vez mais não leitores (53%) do que leitores, com perda de 6,7 milhões de leitores em quatro anos.⁷ A escola como espaço de leitura caiu de 35% das menções em 2007 para 19%. Não por acaso, a edição passou a perguntar a crianças de 5 a 13 anos como elas enxergam os hábitos de leitura dos próprios pais. O instrumento começa a olhar para onde Guerriero aponta.

A proibição resolve metade da equação

O Brasil adotou sua resposta institucional com a Lei 15.100/2025, sancionada em janeiro de 2025, que veda o uso recreativo de aparelhos eletrônicos durante aulas, recreios e intervalos em toda a educação básica, com exceções pedagógicas, de saúde e de acessibilidade.⁸ A medida tem apoio amplo e fundamento razoável. O problema está no que ela revela sobre o modo como o país enxerga a questão: legislar sobre crianças é politicamente barato porque não exige nada dos adultos.

A literatura sobre o que os pesquisadores chamam de tecnoferência, a interferência dos dispositivos nas interações entre pais e filhos, ainda é jovem, mas aponta numa direção consistente. Revisão publicada na Child Development Perspectives por pesquisadoras da Universidade de Essex indica que o uso do smartphone pelos pais reduz atenção compartilhada, responsividade e acompanhamento do olhar, processos centrais para o desenvolvimento da linguagem de zero a cinco anos.⁹ Um acompanhamento da Universidade de Linköping, na Suécia, encontrou desenvolvimento de linguagem mais lento em crianças cujos pais usam mídia digital com frequência.¹⁰ Antes de ler um texto, a criança precisa de alguém que converse com ela.

Se a leitura é uma prática aprendida por imitação, a política pública que ignora o adulto trata o sintoma no lugar errado. Isso não significa culpar pais individualmente, muitos deles exaustos, com jornadas longas e pouco acesso a livros. Significa reconhecer que um país em que quase um terço da população adulta não compreende textos simples não resolverá a leitura das crianças apenas trancando celulares em armários.

O que Vonnegut anteviu

Guerriero encerra a coluna com Kurt Vonnegut. Em Galápagos, romance de 1985, o escritor imagina a humanidade um milhão de anos no futuro, reduzida a criaturas de cérebro minúsculo, e sugere que o entusiasmo de seus ancestrais em entregar às máquinas toda atividade possível era, no fundo, uma confissão de que não confiavam no próprio cérebro. Vonnegut prometeu devolver o dinheiro dos leitores caso errasse. A colunista observa que, se ele estivesse vivo, não precisaria reembolsar ninguém.¹¹¹

A imagem ganha outra camada em 2026. O mesmo PISA que registrou a queda na leitura mediu, pela primeira vez, quantos adolescentes recorrem a chatbots para estudar. Adultos fazem o mesmo quando pedem resumos de relatórios que não leram, de contratos que assinam, de notícias que compartilham. A delegação não é o problema em si. O problema é quando ela deixa de ser escolha e passa a ser a única capacidade disponível.

Perguntas frequentes